Daten
Kommune
Brühl
Größe
424 kB
Datum
14.11.2013
Erstellt
05.11.13, 18:23
Aktualisiert
05.11.13, 18:23
Stichworte
Inhalt der Datei
Konzept
„Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“
Ziele und Aufgaben begleitender Elternarbeit mit
dem Focus Bildung im Stadtteil Brühl Vochem als
Teil einer Präventionskette
......................................................................................................................................................
Verantwortlich:
Sozialdienst katholischer Frauen Rhein-Erft-Kreis e.V.
An. St. Severin 13
50226 Frechen
Tel. 02234 603980
www.skf-erftkreis.de
Stephanie Akele
Ulrike Schubert
Sep 2013
Gliederung:
Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin .................................................................................. 1
1 Ausgangssituation ................................................................................................................................ 1
1.1 Der Stadtteil Vochem und die Grundidee des Projekts..................................................................... 1
1.2 Bildungsbegriff................................................................................................................................... 2
1.3 Überblick über Bildungsangebote ..................................................................................................... 2
2 Ziele und Aufgaben (aktive Eltern – schlaue Kinder)............................................................................ 3
2.1 Elternbegleitung ab der Geburt......................................................................................................... 4
2.2 Aufgaben ........................................................................................................................................... 5
3 Rahmenbedingungen ........................................................................................................................... 5
3.1 Räumliche und zeitliche Rahmenbedingungen ................................................................................. 5
3.2 Koordinierung, Kooperation, Fortbildungen, Berichtswesen............................................................ 6
4 Umsetzung ................................................................................................................................ 6
4.1 Zugänge ............................................................................................................................................. 7
4.2 Hausbesuche ..................................................................................................................................... 7
4.3 Vermittlung und Begleitung .............................................................................................................. 7
4.4 Gruppenangebote ............................................................................................................................. 8
5 Qualitätssicherung ..................................................................................................................... 8
Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin
Seit Mai 2011 existiert die Stelle der Bildungslotsin für Brühl-Vochem im Rahmen des Projekts
„Soziale Stadt Vochem“. Die Stelle ist zunächst auf 3 Jahre befristet und wurde vom Sozialdienst
katholischer Frauen besetzt. In drei Jahren Laufzeit konnten Angebote und Bedarfe im Stadtteil
erkundet werden sowie eine Vernetzung der Bildungslotsin mit den Akteuren der kindlichen
Bildungsarbeit vor Ort und in der Gesamtstadt erreicht werden. Es wurde ein Handlungskonzept
entwickelt, das die Grundlage der Arbeit mit den Eltern in Einzelberatungen und Gruppenangeboten
darstellt. Öffentlichkeitsarbeit, Fortbildungen sowie Netzwerkarbeit und ständige Koordinierung mit
Jugendamt, Sozialer Stadt und intern im Sozialdienst katholischer Frauen bilden den Rahmen für die
Tätigkeit.
1 Ausgangssituation
1.1 Der Stadtteil Vochem und die Grundidee des Projekts
Der Stadtteil Brühl-Vochem ist durch einen besonders hohen Anteil an benachteiligten Familien
gekennzeichnet. 2011 lebten hier 296 Familien mit insgesamt 393 Kindern bis 10 Jahren1. Im
Vergleich zur Gesamtstadt sind der Ausländeranteil mit 23% und der Anteil der Leistungsempfänger
nach SGB II mit ca. 20% fast doppelt so hoch wie in der Gesamtstadt. Ebenfalls hoch ist der Anteil der
1
Daten der Jugendhilfeplanung, Stand 31.12.2010. Aktuellere Zahlen stehen noch nicht zur Verfügung.
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
1
Geringverdiener (Einkommen bis 25.000€). Damit ist das durchschnittliche Einkommen deutlich
niedriger. Diese Umstände führten 2007 dazu, dass der Rat der Stadt Brühl beschloss, Maßnahmen
zur nachhaltigen Verbesserung der Lebenssituation im Stadtteil zu erarbeiten und in einem
integrierten Handlungskonzept zusammenzuführen. Dieses wurde 2008 erarbeitet. Im Arbeitsfeld
„Schule und Bildung“ war besonders von Bedeutung, dass die Übergangsquote von der Grundschule
auf das Gymnasium nur halb so hoch ist wie in der Gesamtstadt, was die Benachteiligung der Kinder
in Vochem im Bereich der Bildung deutlich widerspiegelt. Diese Benachteiligungen sind in
unterschiedlichen ungünstigen Entwicklungsbedingungen begründet: Bildungsungewohnte Eltern,
mangelnde Kenntnisse über das deutsche Bildungssystem, schlechte Deutschkenntnisse, aber auch
beengter Wohnraum, Belastungen der Familien durch finanzielle Not, doppelte Arbeitsbelastung der
Eltern, Schichtarbeit, Überforderung im Umgang mit Anträgen und Behörden. Insgesamt besteht ein
enger Zusammenhang zwischen Armut im Kindesalter und Bildungsbenachteiligung.2 Im Integrierten
Handlungskonzept wurde zudem festgestellt, dass viele Menschen in Vochem durch die bestehenden
Beratungs- und Bildungsangebote nur unzureichend erreicht wurden. Mit der Etablierung einer
Bildungsberaterin für Eltern („Bildungslotsin“) sollte hier eine Vermittlungsinstanz geschaffen und
damit Bildungsförderung zugleich als Mittel der Armutsprävention begriffen werden.
1.2 Bildungsbegriff
Der Arbeit der Bildungslotsin / (bzw. in Zukunft) Elternbegleiterin liegt ein ganzheitlicher
Bildungsbegriff zugrunde. Es hat sich gezeigt, dass viele Kinder in Vochem bereits beim Eintritt in die
Kita Defizite zeigen, die auf ungenügende Förderung und ungünstige Entwicklungsbedingungen
zurückzuführen sind. Wichtig für den Bildungsbegriff ist, dass diese Entwicklungsbedingungen sich
nicht nur auf die sprachliche und kognitive, sondern auch auf die Entwicklung der Wahrnehmung, der
Fein- und Grobmotorik, der Aufmerksamkeit und des affektiven und sozialen Lernens beziehen.
Bildung ist ein umfassender Lernprozess, der all diese Bereiche umfasst. Dies gilt insbesondere für die
frühe Kindheit, da hier die kognitive und sprachliche Entwicklung besonders eng mit der emotionalen
und motorischen verknüpft sind. Die geistige Entwicklung ist also abhängig von Faktoren wie
Gesundheit, Wohnen, Bewegungsmöglichkeiten, Ernährung und der psychosozialen Gesamtsituation
der Familie. So ist Bildung nicht nur Prävention von Armut in der Zukunft durch verbesserte
berufliche Chancen der Kinder. Sondern die Bekämpfung der Armut von Kindern ist zugleich eine
wichtige flankierende Maßnahme für die Verbesserung ihrer Bildungschancen.
1.3 Überblick über Bildungsangebote
Am Anfang stand gemäß dem Grundsatz „Sehen, Urteilen; Handeln“ die Sichtung der
Bildungsangebote und die Vernetzung mit den Akteuren im Stadtteil und in der Gesamtstadt. In
Gesprächen mit Kooperationspartnern und Eltern wurden die vorhandenen Angebote kennen gelernt
sowie Bedarfe erfragt. Im Ergebnis wurde als Arbeitsgrundlage eine Übersicht über die vorhandenen
Bildungs- und Beratungsangebote, die für Vochemer Eltern von Belang sind, angefertigt sowie
Bedarfe an die Jugendhilfeplanung und in Koordinierungsgesprächen mit dem Jugendamt und der
Sozialen Stadt kommuniziert. Wichtige Anregungen konnten bereits umgesetzt werden wie z.B. die
Schaffung eines Bewegungsangebotes für Kinder im Familienzentrum Vochem.
2
Vgl. Walper 2008, S.208-212
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
2
2 Ziele und Aufgaben (aktive Eltern – schlaue Kinder)
Die Grundidee der Bildungslotsin/Elternbegleiterin ist: Wenn Eltern aktiv ihre Kinder auf ihrem
Bildungsweg begleiten, sie spielerisch und ohne Leistungsdruck anregen und sich mit ihnen
beschäftigen, wenn sie dafür sorgen, dass sie in Kontakt mit anderen Kindern kommen und wenn die
Eltern sich aktiv an der Bildungspartnerschaft mit Kitas und Schulen beteiligen, tragen sie optimal zur
Förderung ihrer Kinder bei. Dieser Gedanke kann auf den Punkt gebracht werden: „Aktive Eltern –
schlaue Kinder“.
Die Rolle der Eltern im Bildungsprozess der Kinder ist zentral, weil die formelle Bildung, die Kinder in
Kita und Schule erfahren, nur einen Teil der Bildung ausmacht. Wenn nur dieser Anteil betrachtet
würde, müssten alle Kinder dieselben Bildungschancen haben. Gerade in Deutschland hat aber die
PISA-Studie einen engen Zusammenhang zwischen Bildungserfolg und sozialer Herkunft von Kindern
festgestellt. Dies liegt u.a. daran, dass für den tatsächlichen Bildungserfolg die informellen und nichtformellen Quellen der Bildung von entscheidender Bedeutung sind. Untersuchungen in den USA und
Australien haben festgestellt, dass diese einen Anteil von 80% des Bildungsaufwandes ausmachen
können, der Kindern zu Gute kommt.3 Informelle und nicht-formelle Bildung geschieht z.B. in
Vereinen, in Kindergruppen, im familiären Kontext, z.B. bei Ausflügen oder bei Gesprächen mit den
Eltern, beim Vorlesen, Basteln etc. Die folgende Abbildung soll diesen Zusammenhang verdeutlichen.
Abb.1: Wo wird ein Kind gefördert?
Kita und
Schule
Kind
Familie
Gruppen
und
Vereine
Diese Überlegung führt zu einer Erweiterung des Spektrums kindlicher Förderung: Zusätzlich zur
formellen Bildung in Bildungsinstitutionen wie Kindertagesstätten und Schulen werden Orte
3
Vgl. Rauschenbach (2004), S.28ff
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
3
informeller und nicht-formeller Bildung in den Blick genommen. Diese wichtige Ergänzung findet in
der Familie und in Gruppen und Vereinen statt. Sie bildet gleichsam das Fundament für eine
gelingende formale Bildung. In der Familie und in der Freizeit wird anders gelernt: Die persönlichen
Beziehungen und der freizeitbetonte Charakter, der frei von Leistungsdruck sein sollte, sorgen für ein
ganzheitliches Lernen, das besonders gut im Gedächtnis verankert wird. Hier haben Eltern eine
Schlüsselrolle, da sie es sind, die für häusliche Förderung und die Anmeldung in Gruppen und
Vereinen sorgen können. Nachweislich können anregende Aktivitäten von Eltern und Kindern
besonders im Vorschulalter die negativen Auswirkungen von Armut für die Bildungsentwicklung
abschwächen bzw. sogar neutralisieren.4
Gerade dabei brauchen aber viele Eltern Unterstützung, sei es, weil ihnen aufgrund ihrer
Herkunftskultur diese Bildungsauffassung fremd ist, sei es, weil sie sprachlich unsicher sind oder
weil ihnen Kenntnisse fehlen. Einige Eltern müssen auch erst mit dem Gedanken vertraut werden,
dass sie eine Mitverantwortung für die Bildungsbiografie ihrer Kinder tragen.
Unter dem Aspekt der Prävention von Kinderarmut spielt hier aber auch eine große Rolle, dass viele
Familien durch ihre schwierige finanzielle Lage so stark wirtschaftlich und psychisch belastet sind,
dass sie nicht in der Lage sind, sich für die Förderung ihrer Kinder zu engagieren, bevor nicht
grundlegende sozioökonomische Faktoren geklärt sind. Z.B. kann das Bildungs- und Teilhabepaket
erst beantragt werden, wenn eine Bewilligung für den Bezug anderer Sozialleistungen vorliegt.
Diagnostiken durch das Frühförderzentrum bzw. das SPZ sind erst möglich, wenn ein
Krankenversicherungsschutz vorliegt. Auch hier den Weg zum ersten Schritt hin zu besserer
Förderung der Kinder zu ebnen ist Teil der Arbeit der Bildungslotsin/Elternbegleiterin.
2.1 Elternbegleitung ab der Geburt
Daraus ergibt sich das Ziel, Eltern bei der Förderung ihrer Kinder in drei Bereichen zu unterstützen:
Zum einen dabei, den Bildungsweg ihrer Kinder in Kita und Schule aktiv zu begleiten. Zum anderen
dabei, den Weg zu Spielgruppen, Sportvereinen, Musikangeboten u.v.a. zu finden und schließlich
Anregungen zu erhalten, wie sie ihre Kinder im häuslichen Umfeld selbst in seiner Entwicklung
unterstützen können.
Dabei spielt die Förderung der Kinder von Geburt an eine besondere Rolle. Bildung beginnt nicht erst
in der Schule, sondern mit dem Tag der Geburt. In den ersten Lebensjahren finden besonders viele
Lernprozesse statt, die die Grundlage für die gesamte weitere Bildungsbiografie eines Menschen
legen. Daher ist es besonders wichtig Eltern schon sehr früh, möglichst schon vor der Geburt, über
frühkindliche Entwicklungsprozesse zu informieren und sie zu motivieren und zu befähigen, diese zu
unterstützen.
Die Zielgruppe der Maßnahme sind Eltern von Kindern von 0 bis 6 Jahren bzw. bis zur Einschulung.
Grundsätzlich sind alle Eltern und Kinder im Stadtteil Vochem angesprochen, besonders erreicht
werden sollen aber bildungsungewohnte Familien und Eltern von benachteiligten Kindern. Zu denken
wäre hier an Kinder mit Migrationshintergrund, da diese i.d.R. besonderen Förderbedarf im Bereich
der Sprache haben oder Kinder aus finanziell schwachen Familien, die z.B. besondere Hilfe bei der
Anmeldung in Vereinen benötigen (Bildung und Teilhabepaket) und die Eltern durch finanzielle
Sorgen häufig weniger Initiative für die Bildung ihrer Kinder ergreifen. Durch die Entwicklung der
Migration kommen außerdem immer mehr Menschen z.B. aus EU-Ländern nach Deutschland, die
4
Vgl. Biedinger 2009, S.207
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
4
zunächst durch das soziale Netz fallen und über keine Sprachkenntnisse verfügen und deren Kinder in
besonderer Weise gefährdet sind, keine angemessene medizinische Versorgung und Bildung zu
erhalten.
2.2 Aufgaben
Das übergeordnete Fernziel ist, dass möglichst viele Eltern in die Lage versetzt werden, ihre Kinder
von Anfang an so zu fördern, dass sich die Chancen der Kinder auf eine erfolgreiche Schullaufbahn
dadurch verbessern. Damit die gelingen kann, verfolgt die Bildungslotsin/Elternbegleiterin in der
Zusammenarbeit mit Eltern folgende Teilziele:
Sensibilisierung der Eltern für das Thema „Bildung von Anfang an“
Motivation und Befähigung der Eltern, mit ihren Kindern Zeit mit förderndem Spiel zu
verbringen.
Information über fördernde Rahmenbedingungen (Ernährung, Tagesstruktur etc.)
Information über und Hinführung zu außerhäuslichen Bildungsangeboten
Wegweiser zu Betreuungsmöglichkeiten (Verweis an Fachdienste, Entscheidungsfindung und
Anmeldung unterstützen)
Ermutigung der Eltern zu intensivem Kontakt mit Einrichtungen und Elternmitwirkung
Ermutigung der Eltern zum Erlernen der deutschen Sprache.
Bei Kindern im Grundschulalter Hinführung zu Schulsozialarbeitern
Motivation der Eltern zur Teilnahme an eigenen Gruppenangeboten (z.B. Vorleseprojekt oder
Elternworkshop)
Vermittlung an Fachdienste (z.B. Erziehungsberatung)
Vermittlung und Begleitung zu Hilfen oder Diensten/Institutionen zur Klärung oder
Stabilisierung der wirtschaftlichen Situation der Familie
Da Elternarbeit nicht ohne den Aufbau tragfähiger Beziehungen und Vertrauen sowohl zu Klienten als
auch zu Kooperationspartnern gelingen kann und die Bildungslotsin/Elternbegleiterin stets über das
aktuelle Angebot informiert sein muss, ergeben sich weitere Aufgabenfelder:
Kontaktaufbau durch Öffentlichkeitsarbeit, offene Sprechstunde, Teilnahme an Elterncafés
und stadtteilbezogenen Veranstaltungen
Netzwerkarbeit mit Kooperationspartnern
Fortschreibung des Überblicks über die vorhandenen Bildungsangebote
3 Rahmenbedingungen
3.1 Räumliche und zeitliche Rahmenbedingungen
Die im Modellprojekt zunächst bis 30.4.2013 befristete Stelle ist durch eine Mitarbeiterin des
Sozialdienstes katholischer Frauen besetzt und umfasst eine Wochenarbeitszeit von 19.5 Stunden.
Nachdem der Arbeitsplatz zunächst im Stadtteilbüro und später in einem eigenen Büro in der
Matthäusstraße untergebracht war, ist ab November 2013 die Ansiedlung im neugebauten
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
5
Familienzentrum in Vochem geplant. Dadurch wird sich voraussichtlich eine größere Nähe zu den
Eltern und eine geringere Schwelle für die Kontaktaufnahme zu und durch Eltern ergeben. Außerdem
werden Kommunikationswege zu den Erzieherinnen und anderen Kooperationspartnern, deren
Angebote ebenfalls im Familienzentrum stattfinden, erleichtert. Weiterhin wird aber nur ein Teil der
Arbeitszeit tatsächlich vor Ort im Büro stattfinden, da Hausbesuche und Begleitungen von Eltern zu
Fachdiensten, Bildungsangeboten und Behörden einen weiten Raum einnehmen.
3.2 Koordinierung, Kooperation, Fortbildungen, Berichtswesen
Die Umsetzung der o.g. Aufgaben erfolgt in enger Absprache mit dem Jugendamt und bis 30.4.2013
mit dem Stadtteilmanagement. Es finden regelmäßig Dienstbesprechungen im Sozialdienst
katholischer Frauen statt, sowie regelmäßige Treffen mit der Jugendhilfeplanung. Bei Bedarf wird die
Bildungslotsin/Elternbegleiterin auch zu Projektgruppensitzungen des Projekts „Soziale Stadt“
eingeladen.
Darüber hinaus wird die Vernetzung durch die Teilnahme an Arbeitskreisen untermauert, wie z.B. im
Netzwerk der Familienzentren in Brühl oder dem Netzwerk Frühe Hilfen. Auch die Teilnahme am zur
Zeit ruhenden Netzwerk gegen Kinderarmut und der regelmäßige Austausch mit den
Projektanbietern der Sozialen Stadt gehört dazu.
Die Bildungslotsin/Elternbegleiterin hat sich kontinuierlich zum Thema frühkindliche Bildung
fortgebildet, u.a. durch die Qualifizierung zur Elternberaterin/-begleiterin nach dem Landesprojekt
„Elternchance ist Kinderchance“.
4 Umsetzung
Als geeignete Methode der Elternarbeit hat sich eine Kombination aus verschiedenen Elementen
herauskristallisiert: Neben aufsuchender Sozialarbeit in Hausbesuchen gibt es auch die Beratung im
Büro, Gruppenangebote und Begleitung. Eltern haben außerdem die Möglichkeit z.B. im Elterncafé
der Grundschule zwanglos mit der Elternbegleiterin in Kontakt zu kommen bzw. an offenen
Gruppenangeboten teilzunehmen.
Die Arbeit mit der einzelnen Familie ist also sehr individuell an deren Bedarfen ausgerichtet.
Entscheidend ist nach der Kontaktaufnahme die Auftragsklärung. Welcher Bereich der Bildung
interessiert die Familie? Gibt es besondere Probleme mit dem Kind? Muss eventuell eine Diagnostik
durch ein Frühförderzentrum oder einen Arzt durchgeführt werden? Sind finanzielle und zeitliche
Rahmenbedingungen für den Besuch von Bildungsangeboten zu klären? Welche Vorstellungen von
Erziehung und Bildung herrschen in der Herkunftskultur und wie lassen sich diese mit den
Anforderungen in der deutschen Umgebung vereinbaren? Welche Beratungsform wünscht die
Familie? Wären Hausbesuche eine Erleichterung oder möchte man lieber eine Beratung im
„neutralen“ Rahmen des Familienzentrums? Möchte man ein Gespräch „unter vier Augen“ oder
lieber den Austausch mit anderen Eltern? Wird eine einmalige Beratung gewünscht oder eine
langfristige Unterstützung? All diese Möglichkeiten haben die Eltern durch die methodische
Offenheit der Konzeption. Dies entspricht auch der Feststellung der Forschung, dass benachteiligte
Familien eher bereit sind, flexible und individuelle Angebote wahrzunehmen, die offen lassen,wie
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
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intensiv sie sich selbst daran beteiligen wollen als stark strukturierte und verbindliche Angebote in
Kursform.5
4.1 Zugänge
Zugänge erfolgen u.a. durch direkte Anfragen von Eltern, die das Angebot z.B. bei der Vorstellung in
der Kita oder auf einem Stadtteilfest kennen gelernt haben. Die Zielgruppe der benachteiligten
Familien findet jedoch häufiger auf dem Weg über Dritte Zugang. Z.B. über die Vermittlung durch
Verwandte und Freunde, über bereits mit der Familie arbeitende Helfer wie OGS-Personal, Lehrer,
Erzieherinnen, Integrationslotsen, Familienpatinnen, den Pflegekinderdienst oder Mitarbeiter des
Jugendamtes, insbesondere des Elternbesuchsdienstes oder des Bezirkssozialarbeiters. Weitere
Zugänge sind zwanglose Kontakte bei Elterncafés, die bislang in der Grundschule und im
Familienzentrum Ville besucht wurden und sich für die Zukunft im Familienzentrum in der
Schöffenstraße sicher ausbauen lassen. Die Eltern im Stadtteil werden durch regelmäßige
Vorstellungen der Bildungslotsin/Elternbegleiterin in den Familienzentren und Infostände auf
Stadtteilfesten (Vochem ist Kult, Jahrmarkt der Bürgergemeinschaft, Weltkindertag) über das
Angebot informiert.
4.2 Hausbesuche
Insbesondere Eltern mit sehr kleinen oder mehreren Kindern nehmen gern die Möglichkeit des
Hausbesuchs an. Hausbesuche stellen die intensivste Form der Beratung dar, weshalb sie dem
Schwerpunkt der Stelle entsprechend den Eltern von Kindern bis 6 Jahren vorbehalten sind. Die
Beratungen finden immer gemeinsam mit den Kindern statt, so dass mitgebrachte Spielideen direkt
umgesetzt und von den Eltern selbst angewendet werden können. Häufig können die Eltern das
mitgebrachte Spielmaterial für einige Wochen behalten, damit das Kind durch ausreichende
Wiederholungen gute Lernerfahrungen machen kann. Hausbesuche können aber auch bei Eltern mit
geringen Deutschkenntnissen dazu dienen, Unterlagen vor Ort zu sichten oder Bekannte zum
Übersetzen in der Nähe zu haben oder einfach den Zugang zu erleichtern, wenn noch kaum
Sozialraumorientierung besteht.
4.3 Vermittlung und Begleitung
Der Begriff „Vermittlungen“ umfasst die Erleichterung des Zugangs für Familien zu sehr
unterschiedlichen Angeboten, die in enger Absprache mit dem Elternbesuchsdienst der Stadt Brühl
geschehen: Von der Schwangerenberatung, über Kinderärzte, Therapeuten, Testungen und
Diagnostiken in SPZ und Frühförderzentren, über die Vermittlung in Spielgruppen, Bewegungs-,
Musik- oder Bastelangebote bis hin zur Unterstützung bei der Suche nach einem Betreuungsplatz (in
Absprache mit der Stadt Brühl) oder einer geeigneten Schule (in Absprache mit der Kita) findet
Vermittlung auf verschiedensten Ebenen statt. Ebenso breit gefächert ist das Feld der Begleitung, das
Teil der Vermittlung sein kann, je nachdem, bei welchen Schritten auf dem Weg zu einem Bildungsoder Beratungsangebot eine Familie Unterstützung braucht. Dies kann zunächst die Information über
vorhandene Angebote sein, Terminvereinbarungen für Probestunden oder die Beantragung des
Bildungs- und Teilhabepakets bis hin zur Begleitung zur Probestunde. Bei Familien mit wenig
Deutschkenntnissen und Orientierung im deutschen Bildungssystem kann es sinnvoll sein, sie z.B. zur
Besprechung von Testungen im SPZ oder Frühförderzentrum zu begleiten, um Vorschläge zur
häuslichen Förderung zu verstehen und umsetzen zu können. Die Vermittlung in Bildungsangebote
und zu Fachdiensten ist familienbezogen zu betrachten und kann sowohl Kinder aller Altersgruppen
5
Vgl. Mayr (2000), S.157
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
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als auch die Eltern selbst betreffen (z.B. Elternbildungsangebote, Sprachkurse, Erziehungsberatung
etc.).
4.4 Gruppenangebote
Im vergangenen Jahr wurden im Familienzentrum zwei Gruppenangebote eingerichtet, die
voraussichtlich ab Herbst 2013 weiter stattfinden werden. „Hören, Lesen, Spielen“ ist eine
Kooperation mit der Stadtbücherei Brühl. Hier wird Kindern ab 2 Jahren ein- bis zweimal monatlich
vorgelesen und das Gehörte spielerisch verarbeitet. Hierbei werden besonders sprachschwache und
stille Kinder aktiv von der Vorleserin einbezogen. Die Eltern wirken mit und erhalten Anregungen für
das häusliche Vorlesen und Spielen. Der Elternworkshop ist ein wöchentliches offenes Angebot für
Eltern mit ihren Kindern bis 6 Jahren, die hier mit ihren Kindern gemeinsam Spielanregungen
erhalten und mit den Kindern ausprobieren können.
Daneben hat sich durch die Vernetzung von einigen Müttern von Kindern unter 3 Jahren ein kleiner
privater Spielkreis entwickelt, der von mir regelmäßig besucht wird und in dem die Mütter mit mir
gemeinsam Lieder, die sie in der Spielgruppe im Familienzentrum kennen gelernt haben,
wiederholen und sich mit mir über verschiedene Themen austauschen (z.B. Rituale, Grenzen, Rolle
der Muttersprache, Fernsehkonsum). Die Mütter werden auch darüber hinaus für den Stadtteil aktiv
und gestalten z.B. ein Puppentheaterstück, das auf dem Weltkindertag und später im
Familienzentrum aufgeführt wird.
5 Qualitätssicherung
Die Qualität der Arbeit wird durch das kontinuierliche Führen einer Statistik dokumentiert, die dem
Jahresbericht und dem Bericht vor dem Jugendhilfeausschuss zugrunde liegt. Die Öffentlichkeit wird
über das Berichtswesen hinaus über Pressemitteilungen und Internetauftritte (des Sozialdienstes
katholischer Frauen und der Sozialen Stadt) über die Arbeit der Bildungslotsin/Elternbegleiterin
informiert.
2013 hat eine Evaluation aller Projekte der Sozialen Stadt durch ein externes Unternehmen (in
puncto) stattgefunden, die eine hohe Zufriedenheit der Klienten mit der Arbeit der Bildungslotsin
ergab und die Erfolge von Vermittlungen in Bildungsangebote dokumentierte. Es wurde festgestellt,
dass es in Vochem einen hohen Bedarf für diese Art der Beratung und Begleitung gibt, dass sie
angenommen wird und wirksam ist. Somit wurden die Zielgruppen und Projektziele erreicht. (in
puncto 2013, S.14)
Es wurde in Gesprächen mit 12 Müttern und Vätern ermittelt, dass das Angebot im Stadtteil bekannt
ist, dass es von ihnen positiv bewertet und angenommen und die Bildungslotsin/Elternbegleiterin
auch als Person geschätzt wird. Sie geben an, dass sie infolge der Beratung ihre Kinder in
Bildungsangebote angemeldet haben und auch selbst Gruppenangebote besuchen, um zu erfahren,
wie sie ihre Kinder fördern können, aber auch um sich selbst weiterzubilden oder zu speziellen
Problemen beraten zu lassen (z.B. Sprachkurse, Erziehungsberatung). Eltern gaben an, die
Anregungen aus den Hausbesuchen und den Gruppenangeboten auch zu Hause aufzugreifen und
durchzuführen. Auch Mitarbeiter/innen aus dem Bereich Erziehung und Betreuung erleben die Arbeit
der Bildungslotsin/Elternbegleiterin als wichtige Ergänzung ihrer Arbeit, da sie für viele Aspekte, die
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
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diese bearbeitet, in ihrem Arbeitsalltag keine Zeit finden. Sie erleben sie als wirksam und engagiert.
(ebda S.15)
Insgesamt fanden im Jahr 2012 262 Beratungen und 52 erfolgreiche Vermittlungen in
Bildungsangebote statt. Die Bildungslotsin hat 2012 mit 54 Familien mit und ohne
Migrationshintergrund gearbeitet. (ebda.S.16)
Literatur:
Biedinger, N. (2009). Kinderarmut in Deutschland: Der Einfluss von relativer Einkommens-armut auf
die kognitive, sprachliche und behavioristische Entwicklung von 3- bis 4-jährigen Kindern. Zeitschrift
für Soziologie der Entwicklung und Sozialisation, 29 (2), 197-214.
In puncto: pfaender & team GmbH (2013). „Soziale Stadt Brühl-Vochem“. Ergebnisse der Evaluation.
Handlungsfeld „Schule und Bildung“. Brühl-Vochem, präsentiert am 1.7.2013. (unveröffentlichter
Bericht)
Mayr, T. (2000). Entwicklungsrisiken bei armen und sozial benachteiligten Kindern und die
Wirksamkeit früher Hilfen. In Weiß, H. (Hrsg.). Frühförderung mit Kindern und Familien in Armutslagen (S.142-163). München: P.Eckhardt.
Rauschenbach, T.et al (2004). Konzeptionelle Grundlagen für einen Nationalen Bildungsbericht –
Non-formale und informelle Bildung im Kindes- und Jugendalter. Bundesministerium für Bildung und
Forschung (Hrsg.). Berlin: Referat Publikationen, Internetredaktion.
Walper, S. (2008). Sozialisation in Armut. In Hurrelmann, K., Grundmann, M., Walper, S. (Hrsg.).
Handbuch Sozialisationsforschung. 7. Aufl. (S.203-216). Weinheim: Beltz.
Konzept „Von der Bildungslotsin zur Elternbegleiterin“ 2013 SkF Rhein-Erft-Kreis e.V.
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